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El taller - 8. página

El exitoso lanzamiento del ARSAT-1

ARSAT-1 es un satélite de comunicaciones geostacionario operado por la empresa propiedad del Estado argentino AR-SAT y construido por la empresa INVAP.

Su lanzamiento, programado para mediados de 2012 pero pospuesto por diversas razones, finalmente sucedió hoy a bordo del cohete Ariane 5 de la empresa Arianespace.

Estará localizado en el slot geoestacionario en la longitud 72° Oeste, y a 36 mil kilómetros de la corteza terrestre.

ARSAT-1 fue financiado, desarrollado y ensamblado en Argentina a cargo de técnicos y científicos industria argentina. La mayoría de sus piezas y el software fueron fabricados aquí, mientras que la carga útil del satélite fue importada de Francia, la propulsión de Alemania, y el cilindro central y los panales solares son de origen europeo.

Argentina se convierte así en una de las ocho naciones en el mundo que desarrollan y producen sus propios satélites geoestacionarios y, junto a Estados Unidos, son los dos únicos en el continente americano.

En el video, el momento de lanzamiento desde la estación Arianespace en la Guayana Francesa, con comentarios del Dr. Adrián Paenza.

Fuente: Wikipedia

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En el día del Programador, festejamos con una falacia

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Hoy es el día 256 del año, y como buenos nerds que somos usamos ese número tan significativo para celebrar el día del Programador.

Pero la coincidencia de este día con mi lectura de un artículo del sitio tecnológico Red Innova al respecto de la enseñanza de programación en las escuelas de Madrid, hace de esta una celebración a medias por la forma en que, creo yo, se está plateando la cuestión.

En la nota se muestra el orgullo de los madrileños por tener a partir de ahora la materia Programación en la escuela, que será dictada por profesores de Tecnología. El Estado promete capacitación, desde ya, pero eso sólo estaría mostrando que no todos los docentes del área están preparados para la tarea.

El perfil del docente de Tecnología en Argentina presentaría varias dificultades al momento de implementar algo similar a lo que se propone en España. Aquí, el docente del área suele no contar con la capacitación, el talento, la vocación y la experiencia del programador, por lo tanto el panorama se parecerá a la nada: sólo diagrama de flujo -al que por supuesto no le quito su mérito-, algún lenguaje de moda, y poco más.

Casi escribo aquí que esto es una “lamentable tendencia”, pero no se trata de tendencia: es una moda. Y ya veremos seguramente desfilar a los profesores reconvertidos mostrando sus modelos cuasi-pedagógicos en el aula-pasarela.

Me disculpo si soy excesivamente crítico, pero ya lo he visto: docentes de actividades prácticas y áreas similares fueron reconvertidos en su momento, logrando que los contenidos específicos del área de Tecnología se perdieran en un cúmulo de procedimientos cuasi artísticos sin mayor relevancia para la materia. Ahora se espera que esos mismos docentes también enseñen a programar.

Y aún para aquellos docentes capacitados que sí enseñan contenidos específicos del área, enseñar programación con la escasa carga horaria que suele tener el espacio en la mayoría de las escuelas, es poco menos que imposible: el tiempo no alcanza. Y aunque alcanzara, no es el hecho. Quién vaya a enseñar a programar debe ser programador.

Aclaro que no estoy haciendo lobby: yo estoy muy feliz con mis clases de Tecnología, y también puedo enseñar sin problemas a programar. Pero no es eso lo que está en discusión. Se dice en el mencionado artículo que “el objetivo de esta incorporación en la currícula es que finalicen la Educación Secundaria sabiendo realizar una página web, una mobile app o un videojuego, además de manejar una impresora en 3D y tener conocimientos de robótica.” Faltó que digan, como en la canción infantil, “y que sepan abrir la puerta para ir a jugar”. Aquí, imposible.

¿Y cuál es la falacia, según creo, de la que hablamos en el título de esta entrada? La última frase del artículo: “aprender a programar es el futuro de la educación.”

Creo que el futuro de la educación, por el contrario, es lograr una educación integral, igualitaria, solidaria, adecuada para los tiempos que corren, sin carencias, con aulas cómodas y con recursos suficientes -no sólo digitales-, con docentes capacitados y bien remunerados que puedan sentarse a planificar y estudiar, y sin una burocracia elucubrada por funcionarios tan permeables a las opiniones de un gurú digital.

Una moda muere cuando surge otra. La educación es otra cosa.

Fuente:
Red Innova
– Imagen: Eldiario.es
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Audi, Scalextric y Apple se juntan… ¡a jugar!

Es casi como el sueño del pibe: una pista Scalextric con modelos de Audi controlados por iPad con cámara, en primera persona.

En esta maravilla, diseñada y construida a medida por la agencia Zulu Alpha Kilo para Audi Canadá, tres participantes compiten cada uno con su réplica a escala 1/32 del Audi Quattro A4 controladas por iPads, en primera persona desde su auto y controlando la velocidad con un acelerómetro.

El vídeo a continuación se llama “Painting Coconuts” y es el detrás de la escena de esta experiencia interactiva, vista a través de los ojos de David Beattie de Slot Mods USA, su propia compañía de pistas Scalextric artesanales.

Lo dicho: el sueños del pibe. ¡Quiero, quiero!

Fuente: AppleSfera

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Tres décadas con Internet

El 1ro. de enero de 1983 se completó la migración de los protocolos usados en Arpanet (NCP) a los protocolos de Internet, TCP/IP. Justamente por este hito es que se considera esta fecha como el origen de la actual y universal Internet.

Vinton Cerf y Bob Kahn, creadores del protocolo TCP/IP.

La red Arpanet, que había sido puesta en marcha el 29 de octubre de 1969, comenzó a mostrar sus limitaciones en los primeros años de la década del ’70. En 1973 se planteó la necesidad de renovar la tecnología de tal modo que la transmisión de paquetes de datos pudiera realizarse, no ya entre hosts sino entre redes de computadoras.

Vinton Cerf y Bob Kahn fueron los responsables de crear el nuevo conjunto de protocolos. Empezaron a trabajar en el proyecto en el verano de 1973 y ya en noviembre de 1977 hicieron la primera prueba conectando tres redes mediante TCP/IP, una en Noruega, otra en Inglaterra y la tercera en los Estados Unidos. En total les tomó 10 años crear, implementar y migrar a TCP/IP.

Habrían de pasar otros 7 años antes de que el público pudiera conectarse a la red de redes en los Estados Unidos. En la Argentina, que había sido conectada a Internet en 1990, los accesos a particulares llegarían en 1995.

Fuente: LaNacion OnLine

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Microscopio digital con material de descarte

Con una guía paso a paso muy clara, alumnos y profesores de una escuela técnica explican como fabricaron un microscopio digital usando material de descarte.

Gracias a Ricardo Leithner por el hallazgo.

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Basura sobre nuestras cabezas

Hace un tiempo hablabamos aquí acerca de la cantidad de satélites que están orbitando la tierra, un número a la vez asombroso y preocupante, ya que la muchos de ellos han dejado de funcionar hace tiempo y sólo esperan el momento de caer sobre nuestras cabezas.

Ahora publica Microsiervos un video original de Online Satellite Calculations, que muestra en tiempo real la posición de cada uno y su órbita. Y lo explican así:

Según los datos de Online Satellite Calculations de los ~13.000 satélites que hay orbitando la Tierra solo están funcionando realmente unos 3.500: el resto están clasificados como basura espacial, lo cual empieza a ser un problema. Antes que eso, otros ~20.000 ya cayeron cuando terminó su vida útil.

Aquí, el video:

Nos cuentan además los amigos de Microsiervos, que “actualmente hay proyectos sobre el papel para duplicar o triplicar la vida útil de esos ingenios espaciales mediante una especie de gasolineras-taller espaciales que los recargarían de combustible y los repararían en órbita.”

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Las bestias y mutantes de Jansen

Por estos días el artista y arquitecto holandés Theo Jansen estará en Buenos Aires presentando tres de sus obras en Tecnópolis.

El acontecimiento amerita repasar algunos videos de sus asombrosas creaciones que, impulsadas por el viento, recrean el movimiento real de los animales.

Primero, algunas de las que trae a Buenos Aires, llamadas Strandbeest, bestias de playa:

También ha creado extrañas bestias como esta, llamada Animaris Rhinoceros:

Así anticipó el artista su paso por la gran feria de ciencia, arte y tecnología para montar sus obras, las que permanecerán allí por tres meses:

De algún modo los niños entienden que es lo que me mantiene ocupado. Un lugar como Tecnópolis parece ser visitado por muchos niños. Posiblemente ellos recordaran a mis bestias playeras dentro de muchos años. Nunca se sabe…pero realmente me da mucho placer ver a niños caminando con una de mis bestias.

Todas sus creaciones son impulsadas por el viento. Genialidades que hacen de Jansen un Leonardo de estos tiempos.

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